Resumen:
| Título | Formación lingüística para terapeutas del lenguaje. |
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| Autores y afiliación | Garayzábal Heinze, Elena Universidad Autónoma de Madrid Departamento de Lingüística General Facultad de Filosofía y Letras 28049- Madrid elena.garayzabal@uam.es |
| Resumen | En España, tanto la titulación de Logopedia como la titulación de Maestro en Audición y Lenguaje han
pasado de ser una formación no reglada a ser reconocida, desde 1991, como diplomatura oficial, con tres
años de formación universitaria, 180 créditos mínimo distribuidos en tres años, de los cuales un mínimo
de 6 créditos corresponden, al menos, a materias de contenido lingüístico que básicamente pertenecen la
asignatura troncal de Lingüística General y Aplicada en el caso de la diplomatura de Logopedia y de 8
créditos en el caso de la diplomatura de maestro especialista en Audición y Lenguaje. Es sorprendente el
hecho de que no haya unanimidad en la enseñanza de otras asignaturas como fonética y fonología, que en
ciertos casos se presenta como asignatura obligatoria u optativa en algunas Universidades, pero no todas,
o como la asignatura de Lingüística Clínica, que sólo se ofrece con carácter optativo en la Universidad de
La Coruña. Los campos de actuación de ambas titulaciones se corresponden con los trastornos del lenguaje oral, trastornos del lenguaje escrito y trastornos del aprendizaje del lenguaje, tanto en su aspecto expresivo como comprensivo; también conciernen a la promoción y desarrollo de la prevención de los problemas de lenguaje, la potenciación de las capacidades comunicativo-lingüísticas y la solución de problemas específicos de lenguaje y comunicación en un centro educativo. Teniendo esto en cuenta, una buena y concreta formación lingüística, debería perfilarse con carácter cuanto menos obligatorio para estos especialistas. Pero ¿cuál es la realidad de esta formación? ¿Saben reconocer los aspectos lingüísticos que están deteriorados? Lo que se enseña en las asignaturas de corte lingüístico es relevante cuando nos encontramos ante una alteración lingüística, pero dentro del conocimiento lingüístico ¿qué es accesorio y qué no lo es para un estudiante de Logopedia o magisterio en audición y lenguaje? A parte de la asignatura troncal de Lingüística General ¿Qué asignaturas serían relevantes y no se imparten o se imparten con carácter opcional? ¿Qué formación tienen los profesionales que imparten estas asignaturas? En esta presentación describiremos la situación real de las enseñanzas lingüísticas en titulaciones como logopedia o magisterio en audición y lenguaje (qué asignaturas con contenido claramente lingüístico se constituyen como troncales, obligatorias y optativas). Al mismo tiempo también analizaremos las carencias que, a nuestro juicio, presentan. |
| Palabras clave | contenidos lingüísticos, logopedia, maestro en audición y lenguaje |
| Artículo completo | Formación lingüística para terapeutas del lenguaje. |