CLG8 2008 - Actas clasificadas por artículos

Título	Communicative strategies as manifestations of the linguistic and cognitive development of second language students.
Autores y afiliación	Jiménez Jiménez, Antonio Francisco California State University Channel Islands Spanish Program One University Drive, Camarillo, CA 93012 antonio.jimenez@csuci.edu
Resumen	Esta ponencia ofrece los resultados de un estudio que investiga el desarrollo lingüístico-cognitivo de un grupo de jóvenes norteamericanos estudiantes de español en España. Este estudio se centra en el análisis de las narraciones orales que estos estudiantes realizaron a lo largo de un semestre que pasaron en este país. Las narraciones fueron analizadas a dos niveles: un nivel lingüístico y otro nivel cognitivo. El primer nivel se enfocó en aspectos tradicionales del análisis lingüístico, como el léxico, la morfología y la sintáxis. El segundo nivel, el cognitivo, se centró en el uso que estos estudiantes hacían de estrategias comunicativas (por ejemplo, el circunloquio, el uso de lenguaje impreciso o vago, la repetición de partes del discurso, las pausas, el uso de lenguaje privado, etc.). Estas estrategias comunicativas se consideran manifestaciones lingüísticas de los procesos cognitivos que realiza el estudiante de segundas lenguas durante el acto de habla. El análisis longitudinal de estas estrategias nos desveló que con el tiempo los estudiantes obtienen un mejor control de la lengua sin que esto se traduzca necesariamente en una mejora de los aspectos lingüísticos de la misma (vocabulario, complejidad sintáctica, etc.). Así pues es posible que un estudiante parezca que esté estancado en el nivel alcanzado en la segunda lengua (ya que su vocabulario no se extiende, o sigue cometiendo errores sintácticos o de concordancia) pero que consiga un mejor control de la parte de la lengua (interlanguage) que ya conoce –por ejemplo, usa menos pausas para pensar, usa menos perífrasis, se autocorrige menos, etc. Y también es posible que un estudiante mejore a nivel lingüístico, pero que continúe inseguro en cuanto al control que éste tiene sobre la lengua (sigue dudando mucho, haciendo muchas pausas para pensar, etc.). Este descubrimiento nos hace apreciar la complejidad del aprendizaje de segundas lenguas y nos hace plantearnos la siguiente pregunta: ¿qué significa tener competencia en una segunda lengua? Tradicionalmente, la competencia lingüística se ha basado exclusivamente en el primer nivel, pero esta ponencia va a argumentar que el nivel cognitivo es igualmente importante y que para tener una imagen completa de la competencia lingüística de un estudiante de segundas lenguas se deben tener en cosideración ambos niveles. Es como decir que el nivel lingüístico y el nivel cognitivo son las dos caras de una misma moneda.
Palabras clave	estrategias comunicatives, análisis lingüístico, análisis cognitivo, competencia lingüística, adquisición de segundas lenguas
Artículo completo	Communicative strategies as manifestations of the linguistic and cognitive development of second language students.

Título

Communicative strategies as manifestations of the linguistic and cognitive development of second language students.

Autores y afiliación

Jiménez Jiménez, Antonio Francisco

California State University Channel Islands Spanish Program
One University Drive, Camarillo, CA 93012

antonio.jimenez@csuci.edu

Resumen

Esta ponencia ofrece los resultados de un estudio que investiga el desarrollo lingüístico-cognitivo de un grupo de jóvenes norteamericanos estudiantes de español en España. Este estudio se centra en el análisis de las narraciones orales que estos estudiantes realizaron a lo largo de un semestre que pasaron en este país. Las narraciones fueron analizadas a dos niveles: un nivel lingüístico y otro nivel cognitivo. El primer nivel se enfocó en aspectos tradicionales del análisis lingüístico, como el léxico, la morfología y la sintáxis. El segundo nivel, el cognitivo, se centró en el uso que estos estudiantes hacían de estrategias comunicativas (por ejemplo, el circunloquio, el uso de lenguaje impreciso o vago, la repetición de partes del discurso, las pausas, el uso de lenguaje privado, etc.). Estas estrategias comunicativas se consideran manifestaciones lingüísticas de los procesos cognitivos que realiza el estudiante de segundas lenguas durante el acto de habla. El análisis longitudinal de estas estrategias nos desveló que con el tiempo los estudiantes obtienen un mejor control de la lengua sin que esto se traduzca necesariamente en una mejora de los aspectos lingüísticos de la misma (vocabulario, complejidad sintáctica, etc.). Así pues es posible que un estudiante parezca que esté estancado en el nivel alcanzado en la segunda lengua (ya que su vocabulario no se extiende, o sigue cometiendo errores sintácticos o de concordancia) pero que consiga un mejor control de la parte de la lengua (interlanguage) que ya conoce –por ejemplo, usa menos pausas para pensar, usa menos perífrasis, se autocorrige menos, etc. Y también es posible que un estudiante mejore a nivel lingüístico, pero que continúe inseguro en cuanto al control que éste tiene sobre la lengua (sigue dudando mucho, haciendo muchas pausas para pensar, etc.). Este descubrimiento nos hace apreciar la complejidad del aprendizaje de segundas lenguas y nos hace plantearnos la siguiente pregunta: ¿qué significa tener competencia en una segunda lengua? Tradicionalmente, la competencia lingüística se ha basado exclusivamente en el primer nivel, pero esta ponencia va a argumentar que el nivel cognitivo es igualmente importante y que para tener una imagen completa de la competencia lingüística de un estudiante de segundas lenguas se deben tener en cosideración ambos niveles. Es como decir que el nivel lingüístico y el nivel cognitivo son las dos caras de una misma moneda.

Palabras clave

estrategias comunicatives, análisis lingüístico, análisis cognitivo, competencia lingüística, adquisición de segundas lenguas

Artículo completo

Communicative strategies as manifestations of the linguistic and cognitive development of second language students.